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70多家机构挤满大语文赛道,中小机构还要观望么?
发布时间:2018-11-02
 在互联网圈,不管马云、马化腾、李彦宏的身价怎样排名,有一句话都始终不变:阿里重运营、腾讯靠产品、百度倚技术。

教育行业也有一句话:英语造就了新东方、数学成就了学而思。而下一个独角兽,或许就藏在大语文的蓝海中。

这不是一句空话,而是一个企业实实在在的战略定位,比如,最近获得亿元A轮投资的龙之门教育就是“大语文”教育蓝海中的探索者。

2001 年,龙之门与北京四中达成校企合作,成立了知名的 在线教育平台“北京四中网校”。谈及本次融资战略规划,龙之门创始人表示:“看好新高考改革下,语文培训市场的新蓝海。数学、英语的市场或许已产生巨头,但大语文的赛道才刚刚拉开,希望抢先占领语文市场。”

雷军说:“站在风口上,猪都能飞起来”。

面对“大语文热”,一位投资人表达了跟雷军相似的想法:“团队差不多就行,只要现在有还不错的标的,我们就投,谁希望在这一轮里错过下一个VIPKID呢?”

01

70多家机构挤满赛道,大语文是空穴来风?

很多人感觉“大语文”这个赛道凭空出现,关注度迅速提升,说来有点“空穴来风”,真是这样吗?

我们不妨看一个数字:到目前为止这个赛道已经聚集了70多家公司。

一个月内:

新东方发布以“国学”“文学”“写作”“三维一体”的大语文课程

学而思联手喜马拉雅推出课本新语、诗词赏读和睡前故事三大板块的内容

作业帮发布“作业帮一课2.0”,致力于培养中国学生的“学习能力”

青少儿在线教育平台vipJr发布语文课程, “让孩子与心灵对话”

基于新高考改革、公立课课时压缩、国学回归、三四线城市居民的消费升级,大语文顺势“崛起”。

我们可以集中看几个赛道选手,他们是怎样迅速抢占风口坑位的:

新东方发布大语文课程:“国学、文学、写作”三维一体

都说英语成就了新东方,面对大语文的风口,新东方顺势而为。

首先,新东方风推出大语文课程,打造“国学”“文学”“写作”三条主线,让学生在学习中,兼顾知识获得和能力培养。

同时,为不同年级的学生打造了线上学习平台——掌上泡泡。平台的课前预习、在线作业、课后复习部分与每一堂课的学习内容相对应,从而为每一个学生定制专属成长报告。

学而思:联手喜马拉雅推出音频内容

不同于其他机构的花样玩法,学而思直接另辟蹊径,打造音频大语文内容。

学而思大语文内容以部编本教材为基础,包括课本新语、诗词赏读和睡前故事三大板块:课本新语设计内容,利用音频生动的讲解方式,作为校内教材的补充;诗词赏读用唱读的方式教低龄学员诗歌,引导高年级学员赏析诗词中的精华;睡前故事主要面向学龄期幼儿。

相比于凯叔讲故事注重“故事化”,学而思的音频内容更偏“学科化”。

立思辰大语文:“线上网课+线下网点”

说起立思辰大语文,大家应该都不陌生。

在这次风口的竞争中,立思辰专注于在大语文的“发展模式”上下功夫。

怎么打造的呢?

它采用线上“线上网课+线下网点”的发展模式:利用线上网课的形式提供课程,培养学生的兴趣和能力素养;在线下的教学网点则以班级课程为核心,通过双师课堂和文旅游学的特色教学方式,对学生进行语文应试辅导。

其实,从教育部发布的新规——大语文重“文化素养”的学习倾向来说,立思辰的发展更贴近于大语文的内核。

vipJr语文:解决语文学习标准化、个性化

作为一家青少儿在线教育平台,vipJr近期正式推出大语文课程,重点在解决“痛点”。

校长们忧虑做大语文的原因之一便是语文学习的主观性很强,不善统一。

针对大语文学习的标准化与个性化这一“痛点”,vipJr则是利用DCGS动态课程生成系统进行互动式教学。

什么是DCGS动态课程生成系统呢?

简单来讲,这个动态课程系统会自主依据学生学习语文的兴趣、能力等,为学生量身定制语文课程;同时系统还会根据学员自我测评、老师评鉴等参数,实时动态调节学生所学的课程,便于学生个性化的语文学习。

如果真能通过技术的切入,解决大语文学习的标准化与个性化,说不定还真能实现孔子所倡导的“有教无类”的教学理念,也能为我们中小机构作出示范。

方体语文:1对20在线适中班型

在大语文上,最近获得近千万元天使轮融资的方体语文,重点研究了班型,把大语文的班型最终定为1对20。

在我们原始的认知中,小班课多数是1对4、1对6,为什么方体语文会确立1对20的班型?

我们知道,跟英语、数学不同,语文是以讲授和理解为主的学科,在实际的学习中,很难有优差之分,再加上学生的满班率难题和优秀师资储备的高成本。相对来讲,1对4和1对6的小班课模式是不适合的,在落地时也很难达到理想中的效果。

而方体语文把在线班型确定为1对20这一适中班型,即使无法满班,平均也可以保证10人左右;10-20人的班级规模,可以减少成本的过多消耗,同时可把节省下的费用,重点用在优质师资的匹配上。

我想,如果做大语文,缺乏优秀大语文老师的中小机构可以去借鉴方体语文定班型的策略,做适合自己机构的大语文。

综上看来,大机构轮番推出大语文产品,共同点都侧重语文学习素养的培养,而不同点在于内容展现形式、发展模式、痛点解决、班型设计上有各自的精细化打造。

02

大语文风口上,中小机构的观望与希望

在“大语文”新蓝海中,赛道上的大机构已经布局,那我们教培行业的中小机构处在怎样一个位置呢?

赛道有选手,无疑场边就有观众席,而我们中小机构就处在“观众席”的位置。一般分为两派:要么为偶像选手加油,也就是觉得大语文的重磅回归非常好,自己要做;要么盲目取乐,对大语文保持“观望”。

我采访过很多校长,他们对大语文的态度是这样的:

大语文的发展,我认为在一二线会好一些,对于这种四线城市的家长来说,你让他的孩子从一年级开始培训,他的培训意识不够。

在南京参加一次会议的时候,有幸知道了“大语文”这个概念,就我而言,大语文我将来肯定是要开的,这个学科非常好。

不是不想做,主要是学生的素养和综合文化能力不是一蹴而就的,家长没有在短时间内看到学习效果,我怕他会质疑我机构的教学能力,让我很为难啊!

我们中小机构的校长们对“大语文”都有自己的态度,可谓希望和观望并存,这种现状的相持,其实很自然。

站在我的立场上,我认为多半是整个语文的市场之前过冷,以至于现在市场上刮起“大语文热”的一阵风,大家还是披着以前看待语文的那件外套,觉得万一冷了,也好中和一下温差。

03

中小机构到底要不要试水大语文?

我们校长们对大语文“不太感冒”,就是怕大语文学科的引入不能很好地为机构增利,集中表现在:

1、家长对大语文的认可度需要打造

2、机构大语文优质师资力量缺乏

 “这些大机构纷纷跳入大语文的新蓝海,我们要不要做?”这是不少中小机构的困惑。

那么,到底要不要做大语文,我们校长不妨从以下几个角度去思考。

第一个吃螃蟹的人:首先试行的人或机构,未来竞争中会具备更多话语权

常言道:“没有经历就没有话语权”。

为什么我会在这提到“话语权”这个词呢?

在教培行业的热度词语中,“双师”占有一席之地。采访过很多做双师课堂的校长,当他们谈到自身机构做双师的优势时,10个人中有7个人会提到“自己校区做双师在他们周围甚至县城是第一个吃螃蟹的人”。

在双师的试水上,他们成了第一批吃螃蟹的人。

除了笑谈自己是在赔钱做买卖,他们带给我的启发是双师是一个趋势,它能切实解决机构自身存在的痛点,为机构注入新鲜的增势力量,如此一来,机构的品牌效应会有更高的溢价。即使大家后来居上也发展双师,我作为第一个吃螃蟹的人,在竞争中会有更多的话语权,比如他们会参考我的双师课程定价。

大语文也是这样,如果在所处的三四线城市,我们中小机构可以成为第一个吃螃蟹的人,那么,我们机构未来在大语文这一学科上的话语权就会更重、更有分量。

 “大语文热”的本质:是C位“回归”,不是新事物

某个概念一进入风口,往往会被莫名的推崇,热度炒作下,大家的观念中,似乎都默认这是个新事物,我们要谨慎、谨慎、再谨慎,不能入坑。

可是“大语文”真的是破土而出的一根新胚芽吗?

我觉得不是。

“大语文”本质上是语文的再一次回归,我们中小机构如果去做大语文,试错成本相对会低,而“大语文”关注的内容都是在课本之外,课外时间的利用成为提升成绩的必要之法,那么培训机构完全可以成为“大语文”课程补充的有力战场。

如此考量,大语文是否值得我们中小机构去做?

政策层面的扶植:有据可考,发展是硬道理

在跟我们校长的交流中,很多人都会提到“趋势”。

在中国,做什么会无比关注“趋势”,我觉得除了房地产,教培行业算是数得上的。

新高考政策下,英语的“1年2考”以及选考科目的“6选3”一定程度上削弱了英语、数学在考试中的重要性,使得语文成为与数学至少是同等重要的高分值必考科目。

很多专家预测:未来高考分数的区别将更多凸显在语文分数上。所谓“识时务者为俊杰”,我们中小机构何不顺遂?

不论如何,市场总会允许子弹再飞一会儿,大语文的风会继续吹。

在这股风中,我们中小机构不妨主动踏上“大语文”的首班车,有挑战更有机会。

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